近日，在2015年中国药学大会暨第十五届中国药师周期间，举办了中国药学会药学教育专业委员会成立大会暨药学教育转型发展与人才培养创新论坛。与会专家指出，近年来，我国高等药学教育工作蓬勃发展，已经成为推动药学事业发展不可忽视的力量。与此同时，也不可避免地带来了教学质量与人才培养上的问题。如何走出一条具有中国特色、注重内涵建设、可持续发展的药学教育改革道路，值得大家共同研究和探索。

　　 高等药学教育快速发展

　　中国工程院院士、中国药学会理事长桑国卫指出，我国高等药学教育已有100多年的办学历史，目前办学规模已经超过美国，居世界第一。“1978年至今，我国高等药学教育办学规模保持高速增长。”中国药学会药学教育专业委员会主任委员、中国药科大学副校长姚文兵教授表示，在2012年教育部颁布的最新本科专业目录中，药学类专业有7个，中药学类专业6个，其他药学相关类专业2个。根据2014年统计，我国设置涉药专业（药学类专业、中药学类专业、制药工程专业、生物制药专业等）的高校共计710所（其中本科院校379所，医学高等专科学校46所，独立设置的高等[含高专]职业技术学院285所）。

　　“我国的办学主体呈现多元化。”姚文兵指出，目前，我国药学教育办学点几乎涵盖了所有高校类型。

　　桑国卫表示，新中国成立以来，我国高等药学教育主要以药品为主线，致力于药品研发、生产、流通、使用、管理等各个领域专门人才的培养，为我国医药行业提供了大量人才，为我国医药事业发展做出了重要贡献。在过去的几十年中，我们解决了全球13亿人口的药品供应保障问题，医药工业总产值持续快速增长；我国本土第一个自然科学领域的诺贝尔奖获得者屠呦呦也诞生于药学科技领域，这些都离不开药学教育培养的一代又一代优秀药学创新人才；在历届高等教育国家级教学成果奖评选中，药学教育教学成果也多次获得一等奖的殊荣，这些都是我国高等药学教育成功经验的明证。

　 　改进教育质量刻不容缓

　　桑国卫强调，近年来，为适应我国医药产业由仿制为主向自主创新为主的战略重心转移和民众日益增加的对高质量药学服务的需求，加快推动我国由药学教育大国向药学教育强国发展，我国高等药学教育面临着系列新挑战。在“大众创业，万众创新”的大背景下，我国药学创新创业型人才培养还有待加强，药学生的创新和创业能力还不能完全达到行业对人才的要求；“以药品为中心”的药学人才培养模式在我国药学教育中仍占据主导地位，与国际药学教育“以患者为中心”的人才培养方向存在相当差距；高校和行业协同育人、联合培养药学人才的体系仍不健全，尤其是如何充分发挥医药企业和医疗机构等行业单位在药学人才培养中的重要作用还没有形成长期有效机制。

　　“当前，医药行业对药学人才培养模式提出了新要求。”姚文兵谈道，随着环境污染、疾病谱的变化、人口老龄化等现状对新药的迫切需求，建立“医药强国”的国家战略和创新药物研究的迅猛发展，培养拔尖创新人才、制药工程师型人才、药学服务型人才，解决专业教育质量问题刻不容缓。目前，我国药学教育专业总体发展不均衡；多数办学点缺少医药教育资源支撑；专业教师总体缺乏，师资结构不尽合理；培养目标与社会与药学人才的要求尚有差距；教育条件建设不足，缺乏实验实践教学体系。

　　综观世界药学教育的发展趋势，经历着从制药型人才向药师型人才培养的转变。美国在从20世纪30年代药学专业为四年制B.S.本科学位，发展到20世纪60年代的五年制B.S.本科学位，1989年以后，全面实施6年制“Pharm.D”临床药学教育。英国、法国、加拿大和澳大利亚的药学教育主要都是培养药师型人才，采用“Pharm.D”专业学位教育。日本从2006年才开始全面推进药学教育改革，从4年制的药学科学学位转变为4年制和6年制的“Pharm.D”并轨，到2013年已经有90%的药学院校转型施行6年制的“Pharm.D”教育改革。姚文兵特别强调，这也说明当前世界对药学服务型人才的培养、重视程度与日俱增。

　 　多方努力寻求提升之路

　　姚文兵建议，提升高等药学教育质量，可建立教育部教学工作审核评估、院校自我评估、专业认证及评估、国际认证及评估、教学质量标准、办学状态数据常态监测“六位一体”的药学教育质量监控体系。如建立《药学类专业本科教学质量国家标准》《中药学类专业本科教学质量国家标准》《临床药学专业本科教学质量国家标准》《制药工程专业本科教学质量国家标准》等药学教育教学质量国家标准；开展药学类、中药学类专业认证与评估，推进药学本科专业认证。

　　桑国卫强调，国际药学教育界和以美国为代表的西方发达国家已积累了成熟经验，值得我们认真学习和借鉴。比如，国际药学联合会（FIP）、美国药学教育委员会（ACPE）等学术组织在促进药学教育改革发展、推动行业与高校合作培养人才、保证药学类专业办学质量等方面均发挥了积极作用。姚文兵也表示，我国可以积极借鉴国外药学教育质量监控的经验。如美国药学教育专业认证体系，以专业为中心的市场准入制度，专业协会与政府机构分工协作，认证由行业与教育界代表共同参与的第三方非营利性组织负责，注册由州政府的专门执法机构负责，认证委员会是联系专业协会与高等学校之间的桥梁，认证结果与专业市场执业准入挂钩，认证包括学历教育和非学历继续教育的项目。

　　姚文兵还提醒，研究我国药学教育发展的道路和策略，绝不能忽视全球一体化和教育国际化的影响，而国际药学教育的发展也离不开我国药学教育的参与。过去，我国药学教育界与国际药学教育界的联系和合作不够紧密，药学院校与国外药学院校之间难以实现学生交流、课程互修、学分互认和学位互授，我国药师执业资格也不能在其他国家得到认可，影响了药学教育的国际接轨和药学人才的国际流通。今后，这些情况将得到不断改善。

　　桑国卫认为，当前，迫切需要搭建一个国家医药卫生管理部门、国家教育管理部门相互协调，高校和行业企事业单位紧密合作，药学教育工作者、科研人员、企业家和药师等各领域药学专家共同参与的学术交流平台，使各方能够加强交流、协同创新，共同推进我国药学人才培养质量和教育教学水平的提高。

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